海外中文學(xué)校變中有新機

　　席卷全球的新冠肺炎疫情對海外中文學(xué)校產(chǎn)生影響,，倒逼學(xué)校轉(zhuǎn)變教學(xué)模式,，開展網(wǎng)課教學(xué)。疫情過后,，中文學(xué)校還能回到疫情前的狀態(tài)嗎,？中文學(xué)校提升和轉(zhuǎn)型的機會在哪里,？

　　目前，中文學(xué)校面臨幾大挑戰(zhàn)：學(xué)校注冊人數(shù)下降,，具體表現(xiàn)在人均選課數(shù)量下降,；課程形式眾口難調(diào)，不少學(xué)生和家長要求回歸疫情前的教學(xué)模式,，但也有一部分師生要求保留網(wǎng)課教學(xué),；同一門課程既有線上教學(xué)也有線下教學(xué)，如何保證教學(xué)效果是考驗,；受復(fù)雜國際局勢影響,，個別中文學(xué)校在租用場地、開展活動方面遇到困難,；一些學(xué)生和家長希望開設(shè)華裔歷史,、華裔身份認同、心理健康等方面的課程,。

　　毋庸置疑,，疫情給中文學(xué)校帶來了前所未有的挑戰(zhàn)，但同時也帶來了新的機遇和轉(zhuǎn)型的可能,。筆者有如下幾點思考和讀者分享,。

　　首先，要實現(xiàn)資源共建共享,。疫情期間,，各中文學(xué)校面臨收入下降、來自商業(yè)中文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)機構(gòu)的競爭等問題,。但恢復(fù)線下教學(xué)后,，之前流失的生源會回歸嗎？如何應(yīng)對與商業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)機構(gòu)的競爭,？筆者認為,，解決這些問題的根本在于增強自身競爭力，而提升競爭力,、降低學(xué)校運營成本的一個有效途徑便是中文學(xué)校之間實現(xiàn)資源共建共享,。

　　前幾年，全美中文學(xué)校協(xié)會開發(fā)的易趣識字軟件,，吸引了世界各地逾600所學(xué)校的用戶,，獲得了低成本,、高收益的項目效果，是一次成功的嘗試,。如果今后各中文學(xué)校在教案、課件,、課程等方面共建共享,，教師就會有更多時間因材施教，設(shè)計教學(xué)方案,，教學(xué)也將變得更加生動,、立體，形成更大的共贏效應(yīng),。

　　其次,，師資技能需重新定義和培訓(xùn)。隨著線下教學(xué)的回歸,，教師從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中獲得的教學(xué)技能需要繼續(xù)提升,，并和線下教學(xué)互補、兼容,，這就需要對中文教師的師資技能進行重新定義,，并組織相關(guān)培訓(xùn)，給予相應(yīng)支持,，發(fā)揮線上,、線下教學(xué)的長處。需要強調(diào)的是,，培訓(xùn)和支持是廣義概念,，包括通過社區(qū)活動發(fā)揮線上、線下融合優(yōu)勢,，形成學(xué)校和社區(qū)的雙向,、持續(xù)交流。

　　最后,，教育目標(biāo)需要擴充,。對中文學(xué)校來說，教育目標(biāo)不能僅僅局限于開設(shè)中文語言技能課程,，還應(yīng)拓展多元文化,、身份認同、心理健康等方面的課程,。

　　大多數(shù)北美中文學(xué)校成立時間在20至30年之間,，教學(xué)對象絕大多數(shù)是華裔青少年。對于中文學(xué)校來說,，需要開展立足本地,，立足華裔二代,、三代青少年的中文課程，學(xué)校建設(shè)也需將其納入考量,，這也是中文學(xué)校應(yīng)對商業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)機構(gòu)競爭的有效途徑,。

　　疫情終會消散，回歸線下教學(xué)對海外中文學(xué)校來說也許面臨更多挑戰(zhàn),。因此,，中文學(xué)校應(yīng)該繼續(xù)扎根社區(qū)，攜手同行,，共同應(yīng)對線上線下教學(xué)融合常態(tài)化,、課程內(nèi)容本土化、師資隊伍技能調(diào)整等現(xiàn)實問題,，用科技帶動教學(xué)變革,、用理念引領(lǐng)教學(xué)創(chuàng)新、用合作應(yīng)對新的挑戰(zhàn),。(倪小鵬  全美中文學(xué)校協(xié)會會長)