三,、兒童漢語課堂游戲的特點
為保證課堂游戲教學的有趣和有效,，在課堂上設計和運用游戲需要具備如下特點：
1,、實效性
游戲的設計,、游戲活動應該圍繞著教學的內容來設計,，這樣才能達到教與學的統(tǒng)一,。同時,，游戲還必須與目的語(漢語)的特點相結合,，將漢語字,、音,、詞、句等要素有機的融入游戲當中,。游戲活動的目的不是玩,，而是為學生創(chuàng)造一個輕松自然的環(huán)境，通過活動掌握語言,，以提高他們的聽力和表達能力,。因此游戲活動必須為教學內容服務，不能單單為了活躍課堂氣氛而忽略了游戲的教學實效性,。
2,、交際性
游戲為學生提供更為自然的交流機會，以幫助兒童在課堂和真實世界之間形成一條連接的紐帶,。兒童在把漢語作為第二語言學習的過程中,，還有一個對世界的認識過程。因而課堂游戲必須具有交際性,，以達到“教學活動化,、活動交際化”的效果。
3,、競爭性
兒童往往好勝心較強,，游戲的競爭性能激發(fā)他們參與的積極性。做游戲時,，兒童的好勝心會激發(fā)他們想方設法地多參與,、多表現(xiàn)、多出力,。強烈的獲勝欲望刺激學生積極主動地去學習更多的新知識,。所以語言游戲應具有競爭性，同時更為強調的是團隊之間的競爭,。
4,、生活化
游戲要與兒童生活息息相關，以與他們的需要,、興趣有聯(lián)系的內容為主,，能夠激起兒童共鳴。比如：顏色、聲音,、動物等,，以達到“潛移默化”的教學效果。
除了符合上文所提到的游戲特點外,，在游戲的選擇上還應考慮到多方因素，包括：(1)教學對象的年齡,、國別,、母語和漢語(目的語)水平；(2)班級的規(guī)模,；(3)游戲的難度和適用度,。教師應該根據(jù)學生已有的知識水平和思維方式，從兒童的視角來設置情景,、選擇游戲,。確保每一個孩子都有機會，都能參與進來,，確保游戲的趣味性,、參與性和可操作性。使兒童在大量的聽說中領會漢語的規(guī)則,。
四,、游戲在兒童漢語課堂的實施
一個完整的課堂游戲一般依照如下流程展開：
課前準備→講解規(guī)則→示范游戲→進行游戲→教師總結，給予鼓勵和表揚
其中要特別注意如下幾個方面：(1)課前準備,。游戲前,，教師應做到對游戲規(guī)則和游戲程序的熟稔，準備好相關的道具,，例如頭飾,、圖畫、獎勵學生的小玩意等等,。(2)規(guī)則的講解和示范,。如果學生不能完全理解游戲的規(guī)則與要領，做游戲時就會有壓力,，甚至拒絕參與游戲,。教師可以采用師生配合示范表演的方式，邊解釋邊展示,。(3)時間分配,。游戲的時間可以根據(jù)人數(shù)的多少、練習的內容,、學生對游戲規(guī)則的掌握程度等因素靈活控制,。兒童，特別是年齡偏小的兒童，具有有意注意時間短,，活潑好動的生理,、心理特點。周國光認為,，兒童的興奮持續(xù)的時間大約為30-40分鐘，所以一種類型的游戲時間不能過長,，應該在學生失去興趣前,，就將游戲停止，那下次他們再重復同樣的活動時還能保持著高昂的興趣,。(4)課堂紀律,。兒童具有好動、好勝心強,、敏感等特點,，在進行游戲時教師應該做到對課堂的權威掌控，對規(guī)則的嚴格執(zhí)行,，實現(xiàn)“有放有收,、能動能靜、有令即止”的效果,。要控制學生運用母語,，鼓勵他們使用漢語。(5)及時的鼓勵和表揚,。鼓勵是一種強化,。兒童在習得第一語言時，模仿正確就會得到成人的認可或鼓勵,，即受到強化,。那么兒童在學習和習得第二語言時，及時的,、積極的鼓勵也是十分必要的,。這樣可以幫助孩子建立自信心，小小的成就感就是他們努力,、進步的最大動力,。
五、結語
“興趣是最好的老師”,，對兒童的漢語教學最重要的就是消除孩子的畏難情緒,，引發(fā)他們對漢語的興趣，讓孩子們能夠對漢語產生“樂知,、好學,、喜用”的感情,，教學游戲在“寓教于樂”方面具有不可忽視的作用。充分考慮兒童的智力水平,、認知水平,，進一步研究和開發(fā)適宜兒童漢語教學的游戲，這是值得每一個漢語教育工作者努力的,。
附錄：相關游戲介紹
1,、“數(shù)七”游戲。全班起立,，讓學生背誦數(shù)字,，但逢說到7或者7的倍數(shù)時，以擊掌說“�,！贝妗Ｃ看斡螒驎r,，數(shù)字也可以變換,。可以兩人進行比賽,，也可以兩組進行比賽,。說錯了就坐下，看看有多少人最后獲勝,。
2,、“大西瓜小西瓜”游戲。學生坐成一圈,，口中喊著“大西瓜”或者“小西瓜”的口令,，同時用動作比劃出西瓜的模樣，動作的幅度大小與所喊口令的大小相反,，即比劃大西瓜,，口令是“小西瓜”，比劃小西瓜,，口令是“大西瓜”,，如有錯誤視為違規(guī)，連續(xù)三人口令相同,，第三人亦為違規(guī),。違規(guī)者處以完成特定漢語任務的處罰，例如：唱中文歌,，讀兒歌等等,。(北京華文學院/黃榮榮)
