交際法在各類漢語課堂中的應用
近些年來，交際法在漢語教學界受到了學者和教師的普遍關注,，紛紛對其進行研究,，并嘗試在各類型的對外漢語課堂教學中加以應用,。筆者結(jié)合自己的心得，對交際法在不同漢語課堂教學中的運用結(jié)合實例略作說明,，望能拋磚引玉,。
(一)綜合課堂
1. 詞匯教學。在綜合課的詞匯教學中,，可以采用以舊詞釋新詞的方法,，例如用學生已經(jīng)學過的漢語詞匯來解釋新詞。在解新詞時,，教師可以先啟發(fā)學生用已經(jīng)學過的詞自己釋義,，然后再給以歸納、糾正,。如講“姑姑”一詞,，可以這樣做：
師：XX，你有姑姑嗎,？
生1：有,。
師：請你告訴我，姑姑是爸爸的……
生1：是爸爸的姐姐,。
師：還有呢,？
生2：爸爸的妹妹。
師：對了,，所以……
生3：姑姑是爸爸的姐姐或妹妹,。
用學過的漢語詞匯釋義，不但可以幫助學生擺脫母語翻譯的局限,，正確地理解詞義,，調(diào)動學生的積極性，提高他們的漢語表達能力,，而且對復習,、鞏固所學過的詞語也是非常有效的。
也可以利用語境釋義和例句釋義,。選取學生熟悉的或親自經(jīng)歷的事例來設定具體的語言環(huán)境,，讓學生從詞的實際應用中去體會理解詞義�,；蛘呓處熤苯咏o學生幾個例句,，讓學生通過例句來體會詞義。需要指出的是,，老師準備的例句一定要結(jié)合本班同學的實際，是他們熟悉的場景,、事情,、生活。同時，要盡量避免出現(xiàn)學生不熟悉的詞語,，以便使學生易于從中體會所釋詞的含義,。
2. 語法教學
在語法教學中，教師可以通過師生對話或生生對話將所要引入的語法點展示出來,。這種方法很實用,，特別是在學生預習情況較好、語法點又不太復雜時,。比如上例就既教了學生所學語法點的形式,，又通過真實情景使學生理解了意義。
交際練習也可以作為語法教學的手段,。交際練習是指教師在課堂上利用或創(chuàng)造交際環(huán)境,，使學生將所學語法點運用于實際交際之中，根據(jù)真實情況回答,、談話和討論的練習活動,。交際練習的特點是要真實，問真實的問題,，給予真實的回答,，說明自己的真實看法等等。這就要求教師在備課時給予精心的準備和善于利用課堂出現(xiàn)的情況,。
交際練習應當被看作是語法練習的最重要的部分,，因為只有通過這種練習，學生才能真正理解所學語法點的含義,，準確地掌握它的用法,，學會在真實的交際中使用。如定向問答練習,，教師選擇便于用上所學語法點的話題,，并要求或暗示學生在問答時用上特定的語法點。在交際練習中使用這種方法常常是談及與個人有關的問題或者談論學生比較感興趣的問題,。
又如情境描述,，讓學生對環(huán)境或自己的情況進行說明。
(二)聽力課堂
在聽力課堂中也可以應用交際法,。例如聽后對話,，聽過一段錄音或看過一段錄像后，學生在教師的指導下針對聽到的內(nèi)容對話,。下例,，教師先放一段天氣預報錄音，然后問學生天氣情況,。錄音：
現(xiàn)在播送今天早上六點發(fā)布的北京地區(qū)天氣預報：今天白天,，晴間多云,，北部山區(qū)有小陣雨；風向,，南風,；風力二三級；最高氣溫26℃,。今天夜間,，多云轉(zhuǎn)晴；風向,，南轉(zhuǎn)北,；風力三四級；最低氣溫22℃.明天白天晴,。
然后教師設置一個場景：明天安麗要跟朋友去香山,，不知道明天天氣怎么樣，讓她問王林,。
安麗：明天我和朋友去香山玩,，我們打算騎自行車。哎呀,，糟糕,，我忘了聽天氣預報了。你能告訴我明天天氣怎么樣嗎,？
王林：明天是晴天,，祝你們玩得愉快！
安麗：王林,，今天晚上冷不冷�,。坑袥]有風�,�,？
王林：夜里最低氣溫是22℃，有三四級風,，還不算冷,。
