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溫儒敏(人教版“新課改”語文教材執(zhí)行主編,、北京大學(xué)中文系博士生導(dǎo)師)
以二元對立的觀點來看“新課改”教材中梁實秋和魯迅的對比，本身是非常無謂的,。人教版課本所選梁實秋的文章,，主要是講他的老師梁啟超的，所選文本的意義更大于作者本身的意義,。魯迅作品有些很艱澀,，比較難讀，且語言文白夾雜,，帶有那個時代的明顯特征,。即便魯迅在文學(xué)史上地位重要，但其作品的分量確實不必要在教材中放得那么重,。全國發(fā)行有5套語文教材,，人教版只是其中一套。在教材改進(jìn)調(diào)整過程中,，這樣的變化太正常了,，不必過于較真。
周令飛(上海魯迅文化發(fā)展中心主任委員)
目前魯迅選入中小學(xué)的文章多達(dá)20篇以上,，堪稱被教科書引用作品最多的作家之一,，但許多篇目的選擇和教法值得商榷，“我們不一定非要讓孩子學(xué)習(xí)那些生澀難懂的文章,。就連魯迅先生生前自己也曾說過：中國書籍雖然缺乏,，給小孩子看的書雖然尤其缺乏，但萬想不到會輪到我的《吶喊》,�,！比绻婚_始就接觸那些革命性的文章，很可能引起現(xiàn)在孩子的反感,，相反的就能讓他們更容易接受魯迅作品了,，首先要找到其中的平衡點。部分學(xué)生疏遠(yuǎn)魯迅，主要是因為時代的隔膜,，魯迅先生所面對的是一個政治黑暗的時代,，他需要同種種黑暗勢力作斗爭；今天的時代則較為寬松和諧,。因此,，青年人可能無法體會先生作品中的價值。面對魯迅那些深刻而沉重的思想,，我們是無法回避的,，關(guān)鍵是如何處理。
背景知識
55年前,，中國專門成立“中小學(xué)語文教學(xué)指導(dǎo)委員會”,，人民教育出版社首任社長葉圣陶先生特邀著名語言學(xué)家呂叔湘先生做兼職副總編輯，主管漢語教材的編寫,。1966年文化大革命開始后,，人民教育出版社被迫解散，語文教科書的編寫也暫時告一段落,。這時候各省,、市開始自編教材，全國的語文教科書都陷入一片混亂,。直至1976年文革結(jié)束以后,，政府決定編一套全國通用的教材，人民教育出版社出版的語文教材開始“一統(tǒng)天下”,。此后,，中國的中學(xué)生們開始了長達(dá)近30年的、“一統(tǒng)天下”的語文教育,。
新世紀(jì)之初,，國家進(jìn)行了聲勢浩大的基礎(chǔ)教育課程改革，在“以人為本”精神下,，語文課本選材注重人性化,、科學(xué)化和國際化。2000年,，《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱》再次修訂出爐,。教材的編纂被放開，語文教材從人民教育出版社“一統(tǒng)天下”發(fā)展為各地版本教材“群雄并舉”,，有的甚至一個城市的不同區(qū)域,，也選擇使用不同的版本。在國家審定通過的各版教材中,，尤其以江蘇教育出版社,、北京師范大學(xué)出版社和人民教育出版社的課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書使用量較大。
焦點問題之外
教材的幾大變化
除了以上爭論的焦點以外,，縱觀近年來語文教材中的變化,，比較顯著的特點可以做如下歸納：
第一、外國作品選編更多關(guān)注人物的命運,，選文主要涉及西方發(fā)達(dá)國家,，數(shù)量最多的是成長勵志或人格塑造類文章，關(guān)于外國科學(xué)家,、藝術(shù)家的文章有所增多,，反映國外人文景觀的文章也有不少。
第二,、各地的語文課本適當(dāng)增加了地方特色或地方人物篇目,，如關(guān)于“遼寧籍航天英雄楊利偉”的通訊被節(jié)選入遼寧省2006年秋季開始的普通高中新語文教材中。
第三,、具有影響力的通俗作品進(jìn)入語文教材,。如，人教社2005年版的普通高中語文課本首次選入武俠小說《臥虎藏龍》和《天龍八部》的節(jié)選,。
第四,、經(jīng)濟(jì)意識進(jìn)入教材。如,，2004年廣東教育出版社編寫的語文新教材中特設(shè)了“走近經(jīng)濟(jì)”單元,，收錄了經(jīng)濟(jì)學(xué)家王則柯的《錢》、茅于軾的《市場經(jīng)濟(jì)中新的道德和法治》等文章,。
第五,、不再刻意回避愛情表白。如,，新的人教版高中語文教材增選了沈從文先生的《邊城》節(jié)選,，保留了表達(dá)男女愛慕之情的山歌等。
第六,、老篇目相繼退出一些地方語文課本,，如賀敬之的《回延安》、朱自清的《背影》等被“擠”出一些地方語文教材,。
第七,、環(huán)境內(nèi)容增加。如2005年人教版小學(xué)語文課本第十一冊中就有《桂林山水》《林�,！返榷嗥婕吧鷳B(tài)環(huán)境的文章,。
第八、更加貼近生活,。普通人越來越多成為課文的主人公,。如《生命的藥方》《中彩那天》等,，令孩子們讀來感到親切。
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