在很多國(guó)人的眼中，美國(guó)教育注重學(xué)生能力的培養(yǎng),，教學(xué)中強(qiáng)調(diào)過(guò)程和方法,，有時(shí)一堂課的內(nèi)容非常簡(jiǎn)單，卻會(huì)花大量的課后時(shí)間學(xué)習(xí),；教師和學(xué)生對(duì)于成績(jī)并不看重,，學(xué)習(xí)快樂(lè)非常重要，分?jǐn)?shù)只是學(xué)校生活中極其微弱的部分,。當(dāng)前,，我國(guó)的教育在淡化考試，義務(wù)教育階段的學(xué)校已不組織大范圍的測(cè)試以及禁止對(duì)學(xué)?；?qū)W生排名,。近期，在美國(guó)加利福尼亞州河邊郡沙漠學(xué)區(qū)的約翰格倫學(xué)校的跟崗學(xué)習(xí)中，我卻從不同角度體會(huì)到美國(guó)教育對(duì)于分?jǐn)?shù)的重視,。

　　學(xué)校責(zé)任報(bào)告看重成績(jī)

　　翻開約翰·格倫學(xué)校的責(zé)任報(bào)告,，密密麻麻的數(shù)據(jù)告訴我們，在美國(guó),，考試和分?jǐn)?shù)很重要,，無(wú)論是學(xué)校的還是學(xué)生的。每年,，學(xué)生必須參與各州統(tǒng)一組織的考試,，而且各州會(huì)對(duì)各個(gè)學(xué)校的成績(jī)進(jìn)行排名和分析。排名和比較系統(tǒng)非常復(fù)雜,，從各個(gè)維度反映學(xué)校教學(xué)質(zhì)量,，如學(xué)校與州平均水平、學(xué)校與學(xué)區(qū)之間,、與前三年的成績(jī)比較等,，還有同一個(gè)學(xué)校里不同群體間的比較，如男生,、女生,、亞洲學(xué)生、拉丁族裔學(xué)生,、英語(yǔ)為第二語(yǔ)言者,、家庭困難者和身體殘疾者等。教育部門這樣的質(zhì)量分析報(bào)告設(shè)計(jì),，目的在于引導(dǎo)學(xué)校關(guān)注弱勢(shì)群體的教學(xué)成績(jī),，加強(qiáng)教育公平。

　　在美國(guó),，學(xué)校成績(jī)是對(duì)公眾開放的,。美國(guó)所有的州都有一個(gè)統(tǒng)一考試成績(jī)網(wǎng)站，公眾可以隨時(shí)查詢和了解這個(gè)學(xué)校的成績(jī),，包括歷年的,、全國(guó)和全州的數(shù)據(jù)，動(dòng)態(tài)地了解學(xué)校學(xué)術(shù)成績(jī)的水平,。而且,，每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)賬號(hào)，本人和家長(zhǎng)都可以查閱,。

　　當(dāng)然,，對(duì)于約翰·格倫學(xué)校來(lái)說(shuō)，追求學(xué)術(shù)成績(jī)的卓越也是學(xué)校辦學(xué)的重要內(nèi)容,。學(xué)生的成績(jī)都非常出色,。例如，在之前某一學(xué)年的全州統(tǒng)測(cè)中，約翰·格倫學(xué)校初一年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)良好以上等級(jí)為67%,，學(xué)區(qū)成績(jī)的數(shù)據(jù)是55%，而加利福尼亞州的數(shù)據(jù)是54%,；數(shù)學(xué)為66%,，學(xué)區(qū)則為51%，全州為49%,；社會(huì)科學(xué)為61%,，學(xué)區(qū)為47%，全州為48%,。因此,，學(xué)校和學(xué)生深深為之感到自豪，將這些數(shù)據(jù)放在學(xué)校的責(zé)任報(bào)告,、年鑒和網(wǎng)站上,，因?yàn)檫@是他們努力和奮斗的成就。

　　個(gè)別輔導(dǎo)提高學(xué)術(shù)成績(jī)

　　在約翰·格倫學(xué)校,，學(xué)生學(xué)術(shù)輔導(dǎo)(All Student Academic Preparation)是提高學(xué)生學(xué)術(shù)成績(jī)和水平的“秘密武器”,，專門面對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)低于平均水平或者偏科的學(xué)生，常常是測(cè)試成績(jī)較差(處于及格線以上,、優(yōu)良線以下)的學(xué)生,。他們常常是學(xué)校教學(xué)成績(jī)衡量的重要群體，直接影響學(xué)校在全州統(tǒng)一測(cè)試中的評(píng)估和水平,。

　　因此,，學(xué)校專門為此開發(fā)和設(shè)計(jì)了輔導(dǎo)和管理系統(tǒng)。學(xué)校為所有學(xué)生建立過(guò)程性的成績(jī)報(bào)告單,，每隔三周會(huì)對(duì)他們不同檢測(cè)的成績(jī)進(jìn)行匯總,，并評(píng)估一次，決定哪些學(xué)生必須參加學(xué)術(shù)輔導(dǎo),。輔導(dǎo)課的時(shí)間常常固定在中午,，一周一般會(huì)安排三節(jié)課。這個(gè)時(shí)候,，無(wú)須參加學(xué)術(shù)輔導(dǎo)的學(xué)生就可以參加各種各樣的選修活動(dòng)課程,，如演講、學(xué)習(xí)方法,、舞蹈等,，有時(shí)學(xué)生會(huì)還會(huì)組織各種活動(dòng)，豐富他們的學(xué)校生活,，從而達(dá)到因材施教的效果,，讓學(xué)生獲得適合的發(fā)展。

　　在三周后，教師們又會(huì)重新評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),，如果某一個(gè)學(xué)生的成績(jī)達(dá)到合格水平,，他就沒(méi)有必要參加輔導(dǎo)課程，如果進(jìn)步不大,，則還需參加,。這樣形成激勵(lì)機(jī)制，良性流動(dòng),。

　　學(xué)習(xí)期間,，我參加了八年級(jí)學(xué)術(shù)輔導(dǎo)教師的會(huì)議。這樣的會(huì)議他們每三周組織一次,，專門討論三周來(lái)學(xué)術(shù)輔導(dǎo)的情況,、學(xué)生測(cè)試結(jié)果以及作業(yè)完成情況，還決定接下去三周哪些學(xué)生需個(gè)別輔導(dǎo),。在會(huì)上,，年級(jí)組組長(zhǎng)將所有前三周測(cè)試成績(jī)不合格的學(xué)生名單匯總展示在白板上，然后大家討論兩個(gè)問(wèn)題：某個(gè)學(xué)生成績(jī)不佳的原因是什么,？是作業(yè)沒(méi)有完成還是上課聽講不專心或其他原因,？在這所學(xué)校，平時(shí)作業(yè)是很重要的過(guò)程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),。如果學(xué)生沒(méi)有完成作業(yè)的話,，會(huì)直接影響他的成績(jī)。當(dāng)有些學(xué)生面臨兩門或三門學(xué)科需要輔導(dǎo)時(shí),，教師常常會(huì)討論應(yīng)該輔導(dǎo)哪門課程,，或如何分配接下來(lái)的三周時(shí)間給不同的學(xué)科，針對(duì)性非常強(qiáng),，學(xué)科教師之間的協(xié)調(diào)和溝通也使得教師們充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,，并有力提升了學(xué)生的成績(jī)。

　　考試試題重在分析

　　我們到訪的這一周正是沙漠學(xué)區(qū)組織模擬考試的時(shí)間,，小學(xué),、初中和高中的教師都在組織學(xué)生進(jìn)行模擬考試。這樣的模擬考試常常有4場(chǎng)或5場(chǎng),，有的是歷年的試題,，有的是新出的題目，為年底的全州各科統(tǒng)考做準(zhǔn)備,，這其實(shí)和上海的中考,、高考前的模擬考試類似。不過(guò),，他們的試題容量不大,，八年級(jí)的數(shù)學(xué)僅僅是9道題目,，英語(yǔ)是12道題目，而且以選擇題居多,。但是,，數(shù)學(xué)老師要求學(xué)生將解題思路寫在草稿紙上，考試結(jié)束后將所有的草稿紙收上來(lái),，教師告訴我們他將根據(jù)學(xué)生的答案,，分析學(xué)生掌握的情況，了解他們解題的過(guò)程,，尤其是錯(cuò)題，原因到底是什么,？問(wèn)題的癥結(jié)在何處,？如何給予學(xué)生學(xué)業(yè)幫助和支持？

　　無(wú)論是模擬考還是統(tǒng)一的測(cè)試,，學(xué)校,、老師和學(xué)生都會(huì)非常重視，年級(jí)的學(xué)科組教師會(huì)一起分析得分情況以及原因,，商量補(bǔ)救措施和調(diào)整方法,。

　　在一次七年級(jí)的英語(yǔ)考試分析會(huì)上，一位英語(yǔ)老師對(duì)試卷每道題目做了分析,，如試題的意圖以及考查目的,，其他教師補(bǔ)充和討論，形成教學(xué)意見,。

　　當(dāng)在分析第五題時(shí),，教師們花費(fèi)了大量的時(shí)間討論，這道題目要求學(xué)生閱讀一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告中的五句話,，并去選擇意思相近的答案,。主要的考查目的是讓學(xué)生在閱讀中辨析作者的基調(diào)和情感。也許學(xué)生回答的不夠理想,，教師們先從網(wǎng)絡(luò)教室里找到了相關(guān)的材料,，還一起觀看了關(guān)于不同態(tài)度或心情的詞匯視頻，從而收集作品基調(diào)和情感的詞匯,。在研討過(guò)程中,，我們還觀察到一位老師一邊討論一邊記錄。會(huì)議結(jié)束后,，我詢問(wèn)得知,，他在編寫針對(duì)這道題目的復(fù)習(xí)和練習(xí)資料，編寫不同的句子讓學(xué)生去辨別,、找錯(cuò)和訂正,。

　　如果說(shuō)約翰·格倫學(xué)校的學(xué)術(shù)輔導(dǎo)是面向中等及以下學(xué)生的必選題的話,，那么針對(duì)學(xué)習(xí)極其困難的學(xué)生，還有數(shù)學(xué)和英語(yǔ)學(xué)科每周一次的補(bǔ)差課程,。在周三或周四,，那些成績(jī)不及格的學(xué)生就會(huì)在放學(xué)后留下來(lái)參加補(bǔ)缺補(bǔ)差輔導(dǎo)，我們多次在放學(xué)后看到一位教師在教室里輔導(dǎo)學(xué)生,。學(xué)生并不多,，不會(huì)超過(guò)10個(gè)。這樣的補(bǔ)缺補(bǔ)差是自愿的,，要獲得監(jiān)護(hù)人的同意,，因?yàn)檫@已經(jīng)是放學(xué)時(shí)間，學(xué)校無(wú)權(quán)強(qiáng)行將學(xué)生留下,，他們對(duì)于學(xué)生的在校時(shí)間有著明確的規(guī)定和要求,。

　　因此，在約翰·格倫學(xué)校,，對(duì)于考試的重視程度和精細(xì)化管理一點(diǎn)也不比我國(guó)的學(xué)校遜色,。其實(shí)對(duì)于世界上任何國(guó)家來(lái)說(shuō)，考試是無(wú)法避開的話題,，都是評(píng)估和檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)程度及成就的重要手段,，問(wèn)題在于如何發(fā)揮評(píng)估的杠桿作用，要用于檢測(cè)和評(píng)估教與學(xué),，而不是為了考試而考試,，不是為了考試而獲取個(gè)人面子或感覺。

　　(作者：鄭鋼,，單位：上海市高東中學(xué)）