在印尼,，華文教育的內(nèi)涵比過去更豐富

　　今年是中國和印尼關(guān)系的大年,，兩國建交65周年，亞非會議召開60周年,，在“一帶一路”的新視野下,，兩國的交往,、交流無疑走進(jìn)了一個(gè)新時(shí)期。

　　在印尼采訪時(shí)，記者曾閱讀到一段令人反復(fù)咀嚼回味的話,。印尼雅加達(dá)華文教育協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)執(zhí)行主席蔡昌杰認(rèn)為：“華文教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是華人自己的母語教學(xué),，而是全體印尼民族均可積極參與的事業(yè)?！辈滩芟Ｍㄟ^發(fā)展華文教育,，提高印尼民族的競爭力，促進(jìn)華族和印尼族和諧相處,，增進(jìn)中國和印尼世代友好,。

　　正如泗水新中三語學(xué)校校長陳錦球所言，開展華文教育,，對己是傳承中華文化,；對國家，是為印尼培育多語言人才,。這種觀念代表著印尼華人的現(xiàn)代華文教育觀,、國際關(guān)系觀，折射出他們的現(xiàn)代素養(yǎng),、教育理念和現(xiàn)實(shí)智慧,，與時(shí)代潮流十分契合。

　　今年3月,，印尼總統(tǒng)佐科在上任不到5個(gè)月內(nèi)第二次訪華,，同習(xí)近平主席等中國領(lǐng)導(dǎo)人就深化兩國各領(lǐng)域務(wù)實(shí)合作、提升中國與印尼全面戰(zhàn)略伙伴關(guān)系達(dá)成重要共識,。雙方還發(fā)表了《關(guān)于加強(qiáng)全面戰(zhàn)略伙伴關(guān)系的聯(lián)合聲明》,，一致同意建立副總理級的人文交流機(jī)制。4月下旬,，習(xí)近平主席再次訪問印尼,，出席亞非領(lǐng)導(dǎo)人會議和萬隆會議60周年紀(jì)念活動。

　　無疑,，包括華文教育在內(nèi)的人文交流被當(dāng)今時(shí)代賦予了新的內(nèi)涵,，華文教育在印尼有了更豐富的內(nèi)涵和更廣闊的需求。也正因?yàn)榇?，中方在印尼華文教育工作中愿意提供支持,，印尼人民也十分歡迎這樣的支持。

　　縱深 師資短缺困境如何破

　　廣東省僑辦沈衛(wèi)紅博士一直對10年前看到的一組照片記憶猶新——華文教師培訓(xùn)班里擠滿了白發(fā)蒼蒼的學(xué)生,，他們有的拄著拐杖而來,，有的看書需要用放大鏡，教室外面的走廊里也坐得滿滿當(dāng)當(dāng),。

　　作為第一屆師資培訓(xùn)的工作人員,，張玲玲一次次被這些學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情感動,，正是老一代的堅(jiān)持和努力,，使印尼華文教育在中斷了30多年后仍保有復(fù)活的力量,。

　　一方面是華文人才的普遍缺乏，一方面是社會對華校的需求不斷增長,，目前華教發(fā)展面臨的最大困難是師資捉襟見肘,。在泰國，同樣由于華教的斷層和市場需求強(qiáng)勁,，華校吸引華文優(yōu)秀師資顯得心有余而力不足,。

　　在印尼培德三語學(xué)校，記者了解到,，該校兩位當(dāng)?shù)厝A文教師都已70多歲,。泗水市一直奔波在華教第一線的陳錦球、張玲玲等人,，大都年近古稀,。當(dāng)?shù)厝A文報(bào)紙《千島日報(bào)》的采編人員則是清一色上了年紀(jì)。

　　面對海外華教界的需求,，中國通過兩種形式來緩解他們的師資短缺問題：第一,，幫助印尼等國培訓(xùn)華文教師，歡迎有志從事華文教育的人士到中國接受培訓(xùn),，短則幾個(gè)月,，長則一年，也可以接受本科教育甚至研究生學(xué)歷深造,；第二,，中方從中國選派優(yōu)秀中小學(xué)教師到國外做示范教育。

　　10天的走訪中,，記者在各地均遇到從中國留學(xué)歸來并從事華文教育的年輕人,，如八華學(xué)校的周慧鳳，2011年畢業(yè)于暨南大學(xué),，已工作4年,；日惹崇德學(xué)校的黃秋美，去年大學(xué)畢業(yè),，現(xiàn)在是一至三年級的華文老師,；林心菲，在廣州幼兒師范學(xué)校培訓(xùn)一年后回印尼教書,，目前已有8年教齡,；梁先梅，萬隆大專畢業(yè)后又在河北師范大學(xué)拿到本科學(xué)位,；俞晴霞,，保送到集美大學(xué)讀本科……

　　但張玲玲指出，這些留下來教書的年輕人，僅占到師資定向留學(xué)生的不到20%,。

　　“每年都有許多華裔高中畢業(yè)生被推薦到中國留學(xué),，作為定向師資培養(yǎng)。但畢業(yè)后,，他們輕易在中資企業(yè),、旅游業(yè)、經(jīng)貿(mào)業(yè)找到高薪工作,，華人家庭又比較殷實(shí),，辛苦且收入不高的華校教師一職對他們吸引力有限”。在一些旅游發(fā)達(dá)地區(qū),，甚至出現(xiàn)華校學(xué)生流失問題,，原因在于學(xué)生學(xué)會了華文的日常交流后，便迫不及待地出去工作賺錢,。

　　一份廣東省僑辦提供的調(diào)研報(bào)告顯示,，雖然教師數(shù)量在不斷增加，但素質(zhì)提高不快,，中國外派教師成為很多華校開展華文教學(xué)的主力,，不少學(xué)校仍由中國外派老師承擔(dān)漢語主課教學(xué)，有的學(xué)校本地教師以兼職為主,，規(guī)模大,、發(fā)展好的學(xué)校還比較少。目前,，華文教師趨向來源多元化,，各個(gè)國家華校都有大量中國公派教師，其中廣東在印尼就有90名外派教師,。

　　權(quán)威信息顯示,，近5年來，國務(wù)院僑辦每年邀請15800名海外華文教師到中國參加漢語言基礎(chǔ)知識等的系統(tǒng)培訓(xùn),；組派了111個(gè)專家團(tuán)分赴25個(gè)國家和地區(qū)巡回培訓(xùn),。通過提供獎學(xué)金的方式，為海外華校培養(yǎng)1700多名具有本科學(xué)歷的骨干華文教師,。應(yīng)海外華校的需求,，每年從國內(nèi)選派赴海外任教的優(yōu)秀教師，從原來的兩三百人擴(kuò)展到現(xiàn)在的1000人,。( 林旭娜）