過去20年間，中國高等教育逐漸實(shí)現(xiàn)了從精英教育到大眾教育的普及,，而國家正是這一歷程的主要推動力量,。

　　在改革深化時期(1992—2003)，教育的市場化,、地方分擔(dān)教育支出等制度改革,，使教育機(jī)構(gòu)成為獨(dú)立的利益主體，家庭的教育成本上升,。隨著義務(wù)教育和高中階段教育的普及,，教育機(jī)會的不平等更明顯地體現(xiàn)在高等教育中。

　　1999年,，教育部出臺《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》,，拉開了高等教育改革的序幕，擴(kuò)大高等教育規(guī)模是其中的一個主要目標(biāo),。2014年,，高等教育的毛入學(xué)率達(dá)到了37.5%。與1998年相比,，普通高等教育學(xué)校的數(shù)量和學(xué)生規(guī)模都有了大幅度的增加,，本專科畢業(yè)生人數(shù)從82.98萬人增加到了659.37萬人。

　　隨著時間推移,，受到擴(kuò)招影響的學(xué)生逐漸入學(xué),、畢業(yè)，走進(jìn)社會,，高等教育擴(kuò)張的利弊也開始顯現(xiàn)出來,，引起了廣泛的討論。

　　其中,，核心問題有兩個,，擴(kuò)招后誰能夠獲得高等教育，上大學(xué)是否能帶來更好的回報,？

　　家庭背景仍是子女獲得教育最主要因素

　　那么,，高校擴(kuò)招政策對高等教育的獲得產(chǎn)生了怎樣的影響？這些影響通過什么機(jī)制發(fā)揮作用,？

　　在教育不平等的研究中,，家庭背景普遍被認(rèn)為是影響子女受教育程度的最主要因素。多項(xiàng)研究表明,，在家庭背景上具有優(yōu)勢的階層能夠?yàn)楹⒆犹峁└玫慕?jīng)濟(jì),、文化、社會資源,，從而使他們獲得更多的教育機(jī)會,。

　　從世界范圍來看,，很多國家和地區(qū)都經(jīng)歷了高校入學(xué)規(guī)模的迅速增長,，高等教育正在朝著普遍化的方向發(fā)展。通過對不同世代的比較研究發(fā)現(xiàn),，教育擴(kuò)張使家庭背景對教育獲得的影響發(fā)生了變化,。

　　愛爾蘭、美國等國家的研究表明，擴(kuò)招并沒有減弱教育獲得的階層不平等,，甚至在某些方面加劇了這種不平等,。

　　中國的數(shù)據(jù)也支持這一結(jié)論。研究表明,，父親受教育年限越長,，社會經(jīng)濟(jì)地位越高，子女獲得大專以上學(xué)歷的機(jī)會越大,，這一影響并未隨著擴(kuò)招而發(fā)生顯著變化,；父親受教育年限對子女受教育年限的影響則有所增強(qiáng)。

　　此外,，高校擴(kuò)招以來,，還存在不同質(zhì)量或類型的教育機(jī)會的不平等現(xiàn)象。比如,，在本科教育中,，父親職業(yè)地位導(dǎo)致的不平等大于專科教育,，父親受教育年限在本科和?？浦械挠绊憚t相差不大，父親收入則對?？平逃龣C(jī)會產(chǎn)生了更大的影響,，并且這些影響沒有隨著高校擴(kuò)招而發(fā)生變化。

　　在不同質(zhì)量的大學(xué)本科入學(xué)機(jī)會,、不同學(xué)科與專業(yè)的學(xué)習(xí)機(jī)會差異方面,，研究發(fā)現(xiàn)家庭背景也發(fā)揮著重要作用，會導(dǎo)致學(xué)校質(zhì)量,、不同專業(yè)的分層,，但是由于數(shù)據(jù)限制等原因，相關(guān)研究并未進(jìn)一步驗(yàn)證這種影響在教育擴(kuò)招前后是否發(fā)生了顯著變化,。

　　高校擴(kuò)招加劇了城鄉(xiāng)教育不平等

　　國家長期向城市傾斜的工業(yè)化戰(zhàn)略,、戶籍制度以及相應(yīng)的福利體系等導(dǎo)致了城鄉(xiāng)差距的形成。人們在這樣制度環(huán)境下產(chǎn)生了獨(dú)特社會流動機(jī)制,，一小部分農(nóng)村居民通過教育升學(xué)等方式進(jìn)入城市,，獲得更高的社會經(jīng)濟(jì)地位。

　　研究發(fā)現(xiàn),，城鄉(xiāng)之間的教育不平等更多地存在于中學(xué)階段,，而不是高等教育。從高等教育獲得的長期變動趨勢來看,，升學(xué)機(jī)會的城鄉(xiāng)差異并不顯著,。在1978—1988年間上過普通高中、技校,、職高或中專的人中,，農(nóng)村居民上大學(xué)的發(fā)生比甚至比城鎮(zhèn)居民高48%。

　　然而在經(jīng)歷了高校擴(kuò)招之后,，農(nóng)村居民的升學(xué)率雖然上升,，但卻開始低于城鎮(zhèn)居民，高等教育獲得的城鄉(xiāng)差距開始擴(kuò)大,。這種差距在不同類型的高等教育獲得上都有所擴(kuò)大,，而且相對于專科教育,，城鄉(xiāng)差距的擴(kuò)大對本科教育獲得的影響更加突出,。高校擴(kuò)招帶來的教育機(jī)會增長反而擴(kuò)大了城鄉(xiāng)之間的教育不平等。

　　家庭的理性選擇和中學(xué)階段的教育分流被用來解釋這種城鄉(xiāng)不平等模式的變化,。一方面,，由于城鄉(xiāng)之間長期存在收入、職業(yè)等種種不平等,，農(nóng)村家庭在進(jìn)行教育決策時,，更可能受到家庭經(jīng)濟(jì)和文化資本的限制。另一方面,，在重點(diǎn)中學(xué)就讀可以提高進(jìn)入高質(zhì)量大學(xué)的概率,，但是優(yōu)質(zhì)的中學(xué)教育資源普遍分布在城市地區(qū)，而入學(xué)的戶口限制,、家庭資源的支持都決定了城市子女更容易獲重點(diǎn)中學(xué)的入學(xué)機(jī)會,。

　　性別不平等模式對教育產(chǎn)生復(fù)雜影響

　　高等教育獲得的性別差異是研究者關(guān)注的另一個主題。

　　具體到高校擴(kuò)招背景下中國高等教育獲得的性別差異及其變化,，研究得出了以下主要結(jié)論：首先,，擴(kuò)招之后，男性和女性接受高等教育的比例都有很大增長,，并且女性比例的增長速度快于男性,，男女入學(xué)比例的差距已經(jīng)低于3%，女性入學(xué)的概率也有極大提高,。但是,，男女入學(xué)比例的接近，甚至是女性入學(xué)機(jī)會反超男性,，都不意味著性別不平等的消失,，擴(kuò)招也沒有導(dǎo)致高等教育機(jī)會的性別差異發(fā)生變化；

　　其次,，家庭背景,、城鄉(xiāng)戶籍等因素對男性和女性具有不同的影響，女性更容易受到的不利家庭背景和農(nóng)村戶口的限制,，農(nóng)村地區(qū)家庭條件較差的女性在高等教育獲得中處于最弱勢的地位,。

　　畢業(yè)生失業(yè)率和收入仍值得長期關(guān)注

　　近年來，大學(xué)生就業(yè)難成為是備受關(guān)注的社會問題,，高校擴(kuò)招及其后果是否能夠解釋這種現(xiàn)象,？高校擴(kuò)招后畢業(yè)生失業(yè)率、收入有何變化,。

　　經(jīng)歷了勞動力市場改革,、工資制度改革之后，中國城鎮(zhèn)的個人教育收益率呈現(xiàn)出逐年上升的趨勢(1990—1999),，在不同的教育階段中,，高等教育的收益率最高，而且增長幅度也最大,。

　　但高校擴(kuò)招是否會影響畢業(yè)生的個人收入,？首先，與未受擴(kuò)招影響的老畢業(yè)生群體相比,，新畢業(yè)生的小時工資較低,，并且出現(xiàn)了相對下降趨勢。其次,，在大學(xué)的教育收益率方面,，擴(kuò)招沒有表現(xiàn)出明顯的負(fù)面影響,，新畢業(yè)生的教育回報率甚至比老畢業(yè)生更大，這體現(xiàn)了技能偏向型技術(shù)進(jìn)步與勞動力市場對大學(xué)畢業(yè)生的需求,。最后,，高校擴(kuò)招增加了大學(xué)生與非大學(xué)生之間的收入差距，除了對高學(xué)歷勞動者的市場需求以外,，資方在信息不對稱的情況下根據(jù)勞動者是否是大學(xué)生來判斷其技能高下,，從而決定勞動者的工資，大學(xué)擴(kuò)招加大了對非大學(xué)生勞動者的歧視,。

　　但是由于方法和側(cè)重點(diǎn)的不同,，相關(guān)研究尚未得出完全一致的結(jié)論。在高考恢復(fù)40周年之際,，隨著越來越多調(diào)查數(shù)據(jù)的公開,，社會科學(xué)界將進(jìn)行更多細(xì)致的研究，幫助人們了解高校擴(kuò)招的影響,。

　　(閆雅琪 葉 華 作者單位：中山大學(xué)社會學(xué)與人類學(xué)學(xué)院)