“新愁”

　　“海外華文教育處于轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)?！眹鴦?wù)院僑務(wù)辦公室主任裘援平在會(huì)上指出,，“這迫切要求我們必須抓住難得的發(fā)展機(jī)遇,，創(chuàng)新華文教育發(fā)展模式,，提升華文教育發(fā)展質(zhì)量,，促進(jìn)華文教育向標(biāo)準(zhǔn)化,、正規(guī)化,、專業(yè)化方向發(fā)展?！?/p>

　　從第一所正規(guī)華文學(xué)校創(chuàng)辦至今,，華文教育至少有300多年歷史。華文教育在不斷發(fā)展的同時(shí),，也伴隨著諸多“憂愁”,。

　　華文教育師資力量不足，專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水準(zhǔn)參差不齊,；華文教材編寫沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)且“本土化”程度不高,；華文教育資金投入不足,；社會(huì)認(rèn)知度、參與度不高等難題,，一度阻礙了華文教育規(guī)?；男纬伞?table border=0 cellspacing=0 cellpadding=0 align=left style="padding-right:10px;">

　　如今,，隨著中國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,，全世界形成了“中文熱”，這無疑為華文教育的轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展提供了良好機(jī)遇,。不過，華文教育在努力解決“舊憂”的同時(shí)卻添了“新愁”,。

　　華校水平不一的辦學(xué)模式已經(jīng)適應(yīng)不了華文教育發(fā)展的多元化,。華校辦學(xué)缺乏規(guī)范的參照標(biāo)準(zhǔn)，教師教學(xué)缺少科學(xué)的考評(píng)機(jī)制,，往往導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)找不到努力的方向,，華文教育整體水平也受到影響。

　　除此之外,，對(duì)外漢語教學(xué)與海外華文教育的資源重疊等問題,，也引發(fā)海內(nèi)外相關(guān)學(xué)界和教育界的激烈爭論。

　　應(yīng)對(duì)

　　為解決困擾海外華文教育發(fā)展的“瓶頸”問題,，國務(wù)院僑辦做出了一系列努力：加大政府資金投入,；壯大華文教育師資隊(duì)伍的同時(shí)，啟動(dòng)了全方位的培訓(xùn)機(jī)制來提高華文教師的教學(xué)技能,；“通用型”教材和“本土化”教材并行研發(fā),，解決了不能“適銷對(duì)路”的困難等。這些措施讓海外僑胞們感受到了來自“娘家”的關(guān)懷,。

　　與會(huì)代表們也積極為華文教育的轉(zhuǎn)型升級(jí)建言獻(xiàn)策,。

　　在“三化”建設(shè)上，華文教育工作者普遍認(rèn)為,，要在“整齊劃一”的基礎(chǔ)上“因地制宜”,。

　　海外華僑華人漢語測評(píng)中心主任趙紅弢建議，從國家層面扶植一批本土“三化”示范學(xué)校,，利用中國國內(nèi)的優(yōu)勢(shì)資源,，支持華文教育走向正規(guī)，并結(jié)合海外各國華教發(fā)展實(shí)際,，使標(biāo)準(zhǔn)化進(jìn)程更多元,。

　　意大利中意國際學(xué)校校長李雪梅認(rèn)為，使傳統(tǒng)華校轉(zhuǎn)型升級(jí),，要以“本土化”與“產(chǎn)業(yè)化”為條件基礎(chǔ),?！叭A校不走向產(chǎn)業(yè)化就無法適應(yīng)海外教育市場，更無法盈利,，而無法盈利的華校自然就缺乏‘三化’建設(shè)的物質(zhì)基礎(chǔ),。”李雪梅說,，建立海外華文教師培訓(xùn)基地,，是眼下各國華教邁向?qū)I(yè)化所達(dá)成的共識(shí)。

　　在海外華文教育與對(duì)外漢語教學(xué)資源重疊問題上,，參會(huì)代表們達(dá)成共識(shí),，認(rèn)為兩種漢語教學(xué)模式的共同點(diǎn)較多，走向融合也是必然,，應(yīng)加快推進(jìn)兩種資源整合的步伐,。

　　“華文教育具有獨(dú)特性，它以漢語為母語進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐,，傳承中華文化,。而對(duì)外漢語教學(xué)則是把漢語作為第二語言，讓其他族裔理解中國和中華文化,?！比A東師范大學(xué)對(duì)外漢語學(xué)院院長吳勇毅說，現(xiàn)今,，華文學(xué)校中也會(huì)有其他族裔學(xué)生入學(xué),。

　　吳勇毅認(rèn)為，隨著海外“中文熱”的興起,，兩種教育模式必有其重合之處,。“單從教學(xué)方法看,，華文教育有特殊的內(nèi)容與方法,，但對(duì)于華裔第三代之后的華文教學(xué)，必然出現(xiàn)與對(duì)外漢語教學(xué)相重合的內(nèi)容,?！?/p>

　　傳承

　　國務(wù)委員楊潔篪在接見與會(huì)代表致辭中就指出，要讓華文教育在弘揚(yáng)中華文化,、促進(jìn)中外友好,、講好中國故事、傳播好中國聲音方面發(fā)揮更大的積極作用,。

　　語言與文化不可分割,。華文教育的目的不僅僅是語言的傳播和教育，還有中華文化在海外的傳承與發(fā)揚(yáng)。

　　“日久他鄉(xiāng)是故鄉(xiāng),，晨昏需上祖宗香,。”海外華僑華人不論身居何處,，都保持著對(duì)故土的深深眷戀,，保留著和中華文化的緊密聯(lián)系。怎樣鼓勵(lì)新生代華僑華人學(xué)習(xí)中文,，認(rèn)識(shí)祖(籍)國文化,，培養(yǎng)華夏子女的文化認(rèn)同感，是許多海外華人一直在思考的問題,。要讓子女們不僅有中國人的面孔,，更要有中國人的大腦，懂得中國人的文化和思維,，這一切,，都要從學(xué)習(xí)中文開始。

　　裘援平在本屆華文教育大會(huì)上也呼吁世界僑胞共同做好新形勢(shì)下的華文教育工作,，共同呵護(hù)好這項(xiàng)中華文化在世界的“希望工程”、中華民族在海外的“留根工程”,，讓中華民族的優(yōu)秀精神基因在海外世代相傳,。(劉婭)