問題和困難
10年來,，在比較寬松的政策環(huán)境下,，印尼華人社團努力復(fù)蘇和振興華文教育,，涌現(xiàn)了大批華文補習(xí)學(xué)校(班),，興辦了一批私立三語(印尼語,、華語和英語)學(xué)校,；開辦了華文師資培訓(xùn)班,；舉辦漢語水平考試；2008年,，華人開辦的第一所外語本科大學(xué)——棉蘭亞洲國際友好學(xué)院開學(xué)；在一些華人辦的大學(xué)增設(shè)漢語系,；政府辦的國民學(xué)校開始開設(shè)必修或選修的華文課程等等。所有這些,，使華文教育方興未艾，呈現(xiàn)欣欣向榮的勢頭,，令人歡欣鼓舞,。印尼華人享受到的這種待遇,，甚至連鄰國華人都感羨慕,。
但也不能否認(rèn)，目前的華文教育仍然存在不少問題和困難,。主要有以下方面。
首先是師資嚴(yán)重不足,。據(jù)估計,，如果全印尼的學(xué)校都開設(shè)華文課程,，需要8萬多名華文教師,。而由于印尼華文教育斷層30多年,，現(xiàn)有的華文教師多數(shù)是上世紀(jì)五,、六十年代的華僑學(xué)校培養(yǎng)出來的,，現(xiàn)在都已六、七十歲,，教師嚴(yán)重老齡化,。的確,，盡管近年來通過本地培訓(xùn)以及到外國留學(xué)等方式補充了一批青年教師，中國派出了一批志愿者,，勉強補充了教師隊伍的不足，但遠(yuǎn)水解不了近渴,。好些學(xué)校要求補充教師的呼聲強烈,。這是華文教育面臨的巨大挑戰(zhàn)。
其次是華文教師素質(zhì)有待提高,。印尼政府為了提高學(xué)生水平,，對教師任職資格進行了規(guī)范。這是全世界教育部門為提高國民素質(zhì)都會提出的要求,。印尼政府規(guī)定,，國立或政府承認(rèn)的私立中學(xué)華文老師至少必須持有大專以上專業(yè)文憑，或者具有同等學(xué)歷,。而當(dāng)前在華文補習(xí)學(xué)校任教的不少教師的學(xué)歷還達不到這一要求,。這是華文教育過去受到諸多限制造成的結(jié)果。即由于過去華文教育被禁,，限制了教師的繼續(xù)教育,，多數(shù)人只停留在中學(xué)水平。2000年以后,，才陸續(xù)有可能在中國或本國的大學(xué)進修提高,。據(jù)筆者兩次對雅加達、西加里曼丹省的坤甸市和山口洋市,、南蘇門達臘省的巴領(lǐng)旁市(巨港)的200多名受過華文教育的華人受訪者的問卷調(diào)查,，53%為中學(xué)水準(zhǔn)，33%是小學(xué)水準(zhǔn),，大專以上者僅為14%,。從這些人中物色華文教師，高學(xué)歷者自然不多,。
據(jù)筆者在華文教育較發(fā)達的西加里曼丹的一些城市調(diào)研和考察,，了解到經(jīng)過十年努力，學(xué)生的華文水平普遍已經(jīng)恢復(fù)到小學(xué)畢業(yè)的水平,。如果考慮到印尼華文教育曾經(jīng)飽受摧殘的歷史,，能夠達到這樣的水平，就已經(jīng)相當(dāng)不錯了。今后,，這些學(xué)生要繼續(xù)提高,，就不是當(dāng)前只有中學(xué)學(xué)歷的老師所能勝任的了。隨著印尼政府對教師資格的日益嚴(yán)格和規(guī)范化,，如果現(xiàn)有教師不提高學(xué)歷,，勢必要被淘汰，至少是不會被國立學(xué)校所接納的,。這是華文教師隊伍面臨的嚴(yán)峻局面,。
現(xiàn)有教師要提高學(xué)歷，可以到中國的大學(xué)深造,，但需要一筆可觀的經(jīng)費,，然而這不是一般教師所能承受得了的。就地培養(yǎng),、到政府承認(rèn)學(xué)歷的大學(xué)或者中國在印尼開辦的函授大學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí),，是比較可行的辦法。這就要求華人教育界與政府合作,，盡可能創(chuàng)辦更多以培養(yǎng)教師為主要目標(biāo)的師范院�,；蛘咂渌再|(zhì)的大學(xué)，讓更多學(xué)生進入大學(xué)門檻,。
第三是缺少合格的本土化教材,。10年來，隨著華文教育的開放,，采用哪一家出版的合格教科書成為學(xué)校緊迫的問題,。當(dāng)前各個學(xué)校使用的教材五花八門，程度參差不齊,。關(guān)鍵是很多編寫者不大熟悉印尼國情,，寫出來的內(nèi)容不符合實際，師生都不大滿意,。
據(jù)了解，由中國和印尼的老師聯(lián)合編寫的一套教科書已經(jīng)出版,，但由于仍有缺陷,，尚未被更多學(xué)校所接受和認(rèn)可，需要繼續(xù)修改補充和提高,。
第四,，缺乏培養(yǎng)華文人才的語言環(huán)境。數(shù)10年前,，當(dāng)我還在印尼華僑學(xué)校念書時,，學(xué)生之間、師生之間都用華語(普通話)交談；在家里講的是家鄉(xiāng)方言或華語,�,？傊A語是我們溝通的工具,。而目前的印尼華裔學(xué)生在家里自小就講印尼語,，進入小學(xué)后自然講印尼語。會講華語的家長也不注意用華語與孩子溝通,，學(xué)校的教學(xué)用語主要是印尼語,。已經(jīng)開設(shè)華文課的學(xué)校，課時又不多,。如此一來,，必然影響學(xué)生華文水平的提高。
