但“文化交流”似乎不是個能養(yǎng)活自己的專業(yè),。申請碩士時,，虹迪接受現(xiàn)實(shí),，選擇了“金融”專業(yè)。莫納什大學(xué)金融學(xué)碩士畢業(yè)后,，她在一家工程公司得到一份工作,。但生活沒有波瀾、內(nèi)心的空洞,，讓她依然找不到狀態(tài),。父親叫她回國，到家族的企業(yè)做事,。但回國沒多久,，父親卻抱怨女兒不太懂人情世故，沖突之下,，看到研究院招聘志愿者,，一沖動，就來了培田,。

　　我問她：“你選擇來培田支教,，與澳洲的經(jīng)歷有關(guān)？”虹迪說：“是,，與孩子在一起的滿足感,、成就感，讓我覺得我可能是在占孩子的便宜,。因?yàn)樵诔扇说氖澜缋?，你很難找到這種滿足感，所以,，他們給我?guī)磉@么多，我總在想,，我可不可以留下更多,？給他們更多？很急,！有的時候真的很急,！”說著說著，虹迪的眼睛又泛紅了,。

　　她說當(dāng)初自己只是一腔熱情來到培田,，只想單純地上課、教孩子,，不觸及更深層面的東西,，所以只簽了一個學(xué)期的合同。但半年過后,，美麗的鄉(xiāng)村,，淳樸的孩子,，讓虹迪難以割舍。更重要的是,，對孩子的未來和對學(xué)校發(fā)展的思考,，讓虹迪漸漸從一個“局外人”進(jìn)入了“局內(nèi)人”的角色。所以,，續(xù)簽合同時,，她一下又簽了3個學(xué)期。

　　虹迪希望看到他們的努力獲得明顯的效果,。21世紀(jì)教育研究院倡導(dǎo)“全人教育”,，當(dāng)初，研究院認(rèn)為,，鄉(xiāng)村小學(xué)較之城市小學(xué)更具有實(shí)現(xiàn)的優(yōu)勢,。因?yàn)椋l(xiāng)村小學(xué)有山有水的環(huán)境,，和深厚的傳統(tǒng)文化積淀,，提供了有利的教育環(huán)境；另外,，村小學(xué)生人數(shù)不多,，一個班才十幾個學(xué)生，更有利于老師與學(xué)生互動,。但是,，虹迪最終發(fā)現(xiàn)，一切都不是那么簡單,。

　　培田村村民們主要以務(wù)農(nóng)和經(jīng)商為生,，我跟村民聊天，問他們讓孩子上學(xué)的目標(biāo)是什么,？他們老實(shí)地笑了：當(dāng)然是跳出農(nóng)門,、“脫了谷殼吃米”啦！一位村民這樣評價(jià)研究院項(xiàng)目的“利”與“弊”：支教老師來后,，他們?nèi)娜獾貝酆⒆?，孩子們快樂了很多，見識也廣很多,，這是“利”的一面,；但是，孩子們在“雜科”的課上放松了,，快樂了,，就不再愿意上“主科”了，也不愿意做作業(yè)了,，成績上不去,，這就是“弊”,。當(dāng)?shù)卮迕癜颜Z文、數(shù)學(xué)之外的圖,、音,、美、體,，包括英語都叫“雜科”,，“因?yàn)樯龑W(xué)不考這些?！焙绲辖忉屨f,。

　　對當(dāng)?shù)亟逃块T來說，“應(yīng)試”的硬指標(biāo)是不能放棄的,。那么,，如何與學(xué)校合作？如何與教育局溝通,？如何與村民溝通,？“全人教育”的理念又該如何落實(shí)在實(shí)踐中？虹迪的設(shè)想,，是先保證“主科”成績以后,，再把該開設(shè)的圖、音,、美等課程開全,，再把研究院的核心教育理念介紹給學(xué)校、老師,、家長,，調(diào)動當(dāng)?shù)乩蠋煹慕逃裏崆椤?/p>

　　但現(xiàn)實(shí)遠(yuǎn)比理想困難太多。學(xué)生的功課成績,，不可能一蹴而就,，本來基礎(chǔ)就薄弱，需要一個過程,，但有些村民不理解，他們認(rèn)為是老師沒教好,，沒有盡心,。在這兩年過程中，“全人教育”核心理念的傳遞沒達(dá)到預(yù)期的效果,。虹迪說：“因?yàn)槲覀兘槿氩坏秸Z文和數(shù)學(xué)里去,，這是他們死守的一個底線。他們要跟教育局交代,，跟宣和鄉(xiāng)交代,、向領(lǐng)導(dǎo)交代,，這是不允許有任何差池的?！?/p>

　　重振鄉(xiāng)村教育：血脈延續(xù)有多難

　　對于村小的發(fā)展,，吳美熙老校長比王虹迪更急。用吳校長的話來說,，哪怕是當(dāng)初的科舉時代,，也是“應(yīng)試”與“生活”并舉，培養(yǎng)的學(xué)生,，做官,、做生意，做手藝,，都是能人干將,，不像如今“死讀書”。當(dāng)年做校長時,，吳美熙帶學(xué)生上山,、下河、種樹,、種菜,，是名副其實(shí)的“生活教育”。但如今“誰都怕孩子出‘安全’問題,，連爬山也擔(dān)心出危險(xiǎn),！學(xué)生們不了解校園外的世界，不懂未來發(fā)展需要知識,、需要動手的本領(lǐng),，怎么會有學(xué)習(xí)的動力？,！”吳校長說：“我希望,，農(nóng)村的學(xué)校沒有圍墻，能發(fā)展個性,，讓學(xué)生成為各方面的有用之才,。”

　　21世紀(jì)教育研究院研究員王麗的文章《一座村莊的教育血脈》中,，描述了培田村耕讀傳家,、尊師重教的傳統(tǒng)。除了“南山書院”的科舉教育外,，培田村還有豐富的客家傳統(tǒng)教育,，比如傳授農(nóng)耕技術(shù)的“鋤經(jīng)別墅”、傳授泥,、木,、雕,、剪、編織等手工藝的“修竹樓”,；甚至還有女子學(xué)?！叭菹ゾ印薄膛永C花、剪紙,、制衣,、做鞋，以及婚育,、持家等本領(lǐng),，這部分鄉(xiāng)土教育內(nèi)容，正是學(xué)者呼吁要延續(xù)發(fā)揚(yáng)的鄉(xiāng)間文化根脈,，也是培田作為文化古村的價(jià)值所在,。

　　對“美麗培田小學(xué)”合作項(xiàng)目，吳校長寄予了厚望,。2013年項(xiàng)目實(shí)施后,，學(xué)校發(fā)生了很大變化，第一,，校舍,、校門、操場,、廁所等硬件設(shè)施得到修整,、改善、購置了書籍,、教具等設(shè)備,；第二，師資力量得到加強(qiáng),，除了從中心校調(diào)來幾位老師外,，研究院還配備了志愿者支教老師，教師由原來的5位達(dá)到了13位,；并對教師進(jìn)行師資培訓(xùn),，豐富了經(jīng)驗(yàn)、拓寬了視野,；第三,，增設(shè)了音樂、美術(shù),、英語、手工,、品德與生活等豐富的課程,，讓孩子們多元發(fā)展,，快樂成長，也成了把周邊村落孩子吸引過來的賣點(diǎn),。

　　項(xiàng)目實(shí)行的第二年,，學(xué)生人數(shù)很快回升。至2014年8月,，加上幼兒班,，培田小學(xué)最高人數(shù)達(dá)到121人，原來的初小成為真正意義上的完小,。校園又響起了朗朗讀書聲和孩子們的嬉鬧聲,，顯得充滿生機(jī)。

　　但是,，作為當(dāng)?shù)氐慕逃龑＜?，吳美熙很清楚，僅僅這些,，是無法讓一個鄉(xiāng)村小學(xué)走得好,、走得遠(yuǎn)的。下一步,，他希望實(shí)現(xiàn)三個訴求,，第一，用先進(jìn)的教育理念,，讓學(xué)生變“被動”為“主動”,，獲得學(xué)習(xí)的動力；第二,，希望研究院對當(dāng)?shù)亟處煹呐嘤?xùn)能有更明顯的效果,，尤其是“主科”老師，讓學(xué)生的“主科”成績得到提升,，緩解上級主管部門和家長傳統(tǒng)思想的壓力,；第三，希望研究院能夠推行一整套關(guān)于理念,、實(shí)施,、績效考評的制度，激勵當(dāng)?shù)亟處煶蔀闊嵝泥l(xiāng)村教育的骨干力量,。但這些訴求,，沒有研究院的繼續(xù)支持，是無法實(shí)現(xiàn)的,。吳校長希望項(xiàng)目再續(xù)約3年,，讓這些訴求能初步實(shí)現(xiàn)。

　　“如果這個項(xiàng)目兩年就結(jié)束了，他們撤走了,，資金走了,，人也走了，學(xué)校怎么辦,？”我問他,。吳校長說：“那就半途而廢了?！薄盀槭裁茨?？現(xiàn)在不是學(xué)生已經(jīng)回流了么？”我繼續(xù)問,。吳校長說：“人多不是目的,。我希望打造出特色、亮點(diǎn),，不光把培田村100多學(xué)齡兒童留住,，還要把周邊的孩子吸引過來，這是第一,；第二,，要把這里變成鄉(xiāng)村教育改革的一個范例，教育理念上要有大突破,；第三,，這里要成為鄉(xiāng)村教育改革骨干的培訓(xùn)基地。這里的教師,，一年,、兩年、三年以后,，到外面去就可以擔(dān)任校長,，能帶動一個鄉(xiāng)、一個縣的教育改革,?！?/p>

　　打造一個鄉(xiāng)村教育的“黃埔軍校”,！這是吳校長的宏愿,。但是吳校長卻不無懊惱地說：“我最后悔的，是當(dāng)初沒把學(xué)校管理的主導(dǎo)權(quán)交給研究院,，正校長應(yīng)該由他們來當(dāng),，我們當(dāng)?shù)乩蠋熤蛔龈毙ｉL，配合他們,。我說了,，研究院可以把培田當(dāng)作一只鄉(xiāng)村的‘麻雀’,，放開手腳，大膽解剖,、研究,，以后再培養(yǎng)出十個、二十個,、一百個‘麻雀’來！”

　　吳校長說：“最近村支部,、村委理事會換屆,，新一屆負(fù)責(zé)人應(yīng)該把培田小學(xué)辦好教育改革列入一個主要工作目標(biāo)；第二,，我們要在村里完善教育的董事會,，保證辦學(xué)基金，為學(xué)校的發(fā)展做堅(jiān)強(qiáng)后盾,；第三,，一定要以21世紀(jì)教育研究院為主導(dǎo)，我們協(xié)助,，爭取縣教育局,、鄉(xiāng)教育局的全力支持?！?/p>

　　老校長的迫切心情,，虹迪特別理解。但是,，她也強(qiáng)調(diào)了研究院的初衷,，是希望幫助鄉(xiāng)村學(xué)校自己站立起來，而不是取代當(dāng)?shù)氐慕逃?。虹迪認(rèn)為,，目前雙方的合作遇到了一些瓶頸，如果再繼續(xù)做下去,，肯定雙方都需要調(diào)整,。但到底怎么調(diào)整？虹迪沒有很好的答案,，有點(diǎn)焦慮,。

　　2015年4月，在培田村第四屆“春耕節(jié)”的“海峽鄉(xiāng)村文明論壇”上,，來自臺灣一所山村小學(xué)的林蓉儀校長,，分享了將原住民的布農(nóng)族舞蹈與巴西桑巴舞結(jié)合，變成孩子們喜歡的“布農(nóng),？桑巴”特色課程,，并受邀到德國參加音樂節(jié)演出的經(jīng)驗(yàn),，讓大家深受啟發(fā)。但是,，怎樣借鑒,？怎樣具體落實(shí)？虹迪急于獲得答案,。

　　當(dāng)著記者和嘉賓,，虹迪哭了一鼻子：“記者問我，培田以后該怎么發(fā)展,？我也沒有答案,。其實(shí)我特別希望通過論壇，來了這么多學(xué)者,、教育局的領(lǐng)導(dǎo),，我們能不能有時間深入討論，接下去的路該怎么走,？很多具體問題怎么解決,？但是，好像論壇沒有專門安排討論,，大家發(fā)完言就結(jié)束了,，所以我就急了?！?/p>